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【河南日报】:创建新型教学载体 打造人才培养高地

2019-10-29 22:56:46  (点击次数:146)
【河南日报】:创建新型教学载体 打造人才培养高地

7月4日,《河南日报》第六版以半个版面的篇幅,对我校通过构建“学科—专业—基地—公司—农户”新型教学载体,将学科优势同社会资源紧密结合,走出了教学与科研并举、创新与服务并行,学科专业建设一体化、校企合作社会服务一体化的人才培养的新路子,打造农科创新型人才培养高地的新闻进行报道。详情请点击

(宣传部)

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创建新型教学载体 打造人才培养高地

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——河南科技学院构建“学科—专业—基地—公司—农户”教学载体纪实

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本报记者? 李树华? 本报通讯员 姚刚 夏冰

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6月中旬,河南科技学院2011届毕业生毕业典礼一结束,农学专业毕业生任翠翠就马上赶回河南怀川种业公司上班。半年前,正在该公司实习的任翠翠就已经和公司签订了就业合同,如今,她已成为公司的业务骨干。今年3月份,该校农学、植物保护、农业资源、动物科学等农口专业的毕业生已被用人单位“抢购一空”。“我们想要的学生早被抢光了。”瑞烽农牧发展有限公司的宋二刚经理不无“遗憾”地告诉记者。

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近年来,河南科技学院把握现代农业对农科专门人才知识、能力、素质的要求,紧密结合学校60多年办学形成的学科优势和专业特色,积极探索、大胆实践,构建了“学科—专业—基地—公司—农户”教学载体,走出了一条教学与科研并举、创新与服务并行,学科专业建设一体化、校企合作社会服务一体化,培养农科创新型人才的新路子,取得了良好效果。近年来,河南科技学院本科毕业生就业率保持在96%以上,用人单位对毕业生满意率达95%以上,特别是农科类毕业生更是以扎实的专业理论、过硬的实践技能为用人单位所青睐,被用人单位称为“下得去”、“留得住”、“用得上”、“干得好”的“四得”人才。任翠翠和她的同学们就是该教学载体的受益者。

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汇聚优势:破解创新型人才培养“短板”

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“人才培养必须以社会需求为导向,坚持党的教育方针提出的‘两个服务、两个结合’,树立‘理论与实践结合才有生命力,科研与生产结合才有创新力,成果与产业结合才有影响力’的理念。构建‘学科—专业—基地—公司—农户’教学载体则是实现这一办学指导思想的有效途径。”谈及创建这一教学载体的意义,河南省高等教育教学改革研究重点课题主持人、该教学载体设计者、河南科技学院校长王清连介绍说。

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随着现代农业的快速发展,高等农业专门人才培养存在的弊端突出表现为人才培养方案不适应经济社会发展需求;学科专业一体化理念薄弱,科研、教学融合度不够;教学过程重理论轻实践、重校内轻校外,特别是以行业、企业为主导的校企合作、产学研结合办学的长效机制没有形成,造成学生的实践动手能力、管理能力、创新能力不足。

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河南科技学院构建“学科—专业—基地—公司—农户”教学载体,就是为了解决农科创新型人才培养的“短板”。通过这一载体,将学科优势同社会资源紧密结合,构建学科、专业、基地、公司、农户有机融合的人才培养新平台,有效地实现了学科专业建设的一体化。学生参与导师科研项目,科研成为人才培养的重要一环,专业强调教学以社会需求为导向,企业、农户在学校优秀的科研成果转化推广中获利,反哺学校学科专业建设,从而形成一个人才培养的良性循环,真正实现教学、科研相互促进,共同发展的目的,更好地履行高等院校人才培养、科学研究和社会服务三大功能。简而言之,就是依托学科优势,通过科研参与,培养学生创新能力;实施专业教育,培养学生专业和实践动手能力;加强基地建设,培养学生技术应用能力;通过公司实践,培养学生管理能力;深入农户实习,培养学生农技推广能力,培养“有知识、强能力、懂经营、能创业”的现代农科专门人才。

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针对目前校企合作中出现的“两张皮”、合作流于形式等现象,该载体实践单位之一的河南科技学院生命科技学院院长刘明久说:“构建这一载体的前提就是学校要通过学科建设,强化科研,拿出优秀的科研成果,使企业在校企合作中通过科技成果转化、推广而受益,企业才能有热情有动力和学校进行长期合作。”该校的农学专业是一个有着60多年历史的老专业,积淀深厚,成果丰硕。改革开放以来,先后获国家发明奖和科技进步奖4项,培育出作物新品种68个。大名鼎鼎的“百农3217”、“百农矮抗58”小麦新品种,“百棉1号、2号、3号、5号”棉花品种,“百玉1号、2号”玉米品种等正是学校农学专业拿出来与企业合作投入的“资本”。近三年,单在农科方向,就建设了1个河南省一级重点学科,3个河南省二级重点学科,4个一级硕士点学科,3个河南省高校重点学科开放实验室,2个河南省高校工程技术研究中心,3个河南省科技创新团队。正是该校在农科方面的学科优势和科研优势,使得校企在构建新型教学载体中实现了双方受益,合作呈现出稳定化、长期化、多元化、机制化等特点。

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依托载体:人才培养校企携手共谋划

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“企业、行业需求是高校人才培养的风向标,在人才培养方面,企业、行业最具发言权。”该校校长王清连说,“农业人才培养的弊端之一就是高校关起门来办学,将企业、行业拒之门外,与生产实践相脱节,与用人单位实际需求相脱节。”河南科技学院利用校外资源,构建多环节、一体化的教学载体,不仅使学生深入到载体的每一个环节中,培养学生的综合能力,更重要的是,能通过这一载体,使合作企业方真正地参与到人才培养的全过程,校企真正地携起手来,共同谋划人才培养。

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为此,该校依托一体化教学载体,成立了由企业管理人员、校外行业专家、教授及学校管理人员组成的专业校企联合办学理事会和专业教学指导委员会,“把脉”人才培养,为准确把握行业市场发展趋势,及时修订人才培养方案,培养社会急需的专业人才提供依据。学校建立了生物工程校企联合办学理事会以及农学、种子科学与工程专业教学指导委员会。年会期间,企业、行业代表审查专业培养方案,为人才培养提出20多条建议。根据企业提出的“学生实习实践时间安排不足”等问题,学校四年制培养方案由原来的“7+1”学期设置(即前7学期为课堂教学,最后1学期为毕业实习)改为“6.5+1.5”的“理论+实践”的培养模式,五年制培养方案由原来的“9+1”学制改为“8.5+1.5”的“理论+实践”的培养模式。在企业行业的参与下,学校制定了农科专业人才质量新标准,对学生培养目标、培养要求和技能标准作了细致的规定,并进一步完善了学生能力考核的方法。

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为提高学生创新能力,合作企业在农学专业设立了大学生创新基金,鼓励大学生在学习实践中积极创新。仅该校合作企业河南联丰种业一家就慷慨捐赠30万元设立创新基金,用于农学专业大一、大二学生和青年教师的创新教育和科学研究。3年来,由企业资助设立的大学生创新基金共资助大学生项目48项,大学生发表科研论文近百篇,大大提高了学生科技创新能力,收到了良好效果。2009年,在“第二十届国际小麦族作图大会暨第二届中国小麦基因组大会”和“第三届植物分子育种国际会议”上,该校生科院生物技术系学生完成的两篇学术论文分别被上述两个国际会议所收录。

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基地实践:田野大地锻造学生真本领

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在“学科—专业—基地—公司—农户”教学载体的运作中,教学实践基地无疑是实践教学中最为关键、重要的一环。河南科技学院发挥学科优势,围绕优秀研究成果的推广示范,把科研的技术攻关放在学校,把产品试制放在企业,在成果推广地区建立生产示范基地和学生社会实践基地,从而形成校企合一、教研合一、学做合一的基地管理新模式。近年来,河南科技学院仅在农学和种子科学与工程两个专业中,共建立专业实习基地70余个。有地市级研究所7个,小麦万亩实验区基地19个,大型种子繁殖基地8个,大中型种业公司14个,中医药生产企业14个,发酵类企业6个,以及太行山、伏牛山植物资源保护区、国家地质公园、新疆阿克苏棉花教学科研实习基地、农业发展示范区等。这些基地的建立,使先进的学科成果在基地和公司应用,学校与基地、企业的合作更紧密、更持久,实现了资源共享、互利互惠。学生将所学知识和课程内容带到田野,将学校科研成果带到公司、农户,在小麦、棉花、玉米等优秀科研成果的种植、示范、推广、服务生产的实践过程中打造真本领。

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结合农时,学校将农学专业学生的实践教学时间贯穿于农作物关键生长时期,促进学生了解作物生长规律、开展项目研究和技术服务。从今年2月份起,农学专业的刘莹便在河南天民种业有限公司实习基地进行小麦的苗期冻害观察、田间管理等工作,大田的亲手实践使她收获颇丰,“以前根本不理解为什么要把苗期非抗冻苗铲除,现在通过基地实践搞明白了,如果不把非抗冻苗铲除,后期就有被选择的可能,未来成为品种就会有生产上大面积受冻可能。” 在记者面前,刘莹俨然是一个农技“专家”。

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学生们在实践中锻炼着自己的动手能力,不断提高着自己解决问题的能力。2008年夏,农学专业的张立琳、王刚、王党辉等同学在河南联丰种业有限公司进行生产实习。此时企业正在紧张地检验、收购小麦种子,收购种子必须先进行芽率测定,但按照常规的检测方法最少需要5天,速度太慢。这3名学生与公司检测人员共同研究、讨论,最后选择水管滴水实验,1天即可检测出结果,大大提高了检测效率,受到了公司的好评。

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河南科技学院安排农学专业的同学们利用假期深入公司、科技承包农户进行生产实践。于是,在广阔的农村大地上,一批来自河南科技学院的大学生农技队伍走乡串户,就作物生产经营进行调研,并推广一项科技成果或技术,培养营销和科技推广能力。

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2009年暑假,农学专业的邓璞红带回家50斤“百棉1号”棉种,供乡亲们试种,并积极进行农技宣讲。2010年,在她的指导下,乡亲们种植“百棉1号”近400亩。

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通过教学基地各个环节的实践,该校农学专业大学生的动手能力、技术应用能力、经营管理能力、技术推广能力得到了大幅提升,更重要的是,在火热的社会生产实践中,学生们更深入地了解了国情,了解了农业、农村和农民,培养着浓浓的大地情。

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引领发展:校企互利实现多方共赢

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依托“学科—专业—基地—公司—农户”教学载体,河南科技学院根据专业、行业特点,实施了参与型、服务型、项目合作型、委托型4种有效的校企合作模式,取得了学校、企业、农户多方共赢的效果,从而使学科优势更凸显、专业特色更鲜明、人才培养更高效、成果转化更快捷、社会效益更巨大,真正实现了理论与实践相结合、科研与生产相结合、成果与产业相结合,使高等院校人才培养、科学研究、社会服务三大功能真正落到了实处。

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“百农矮抗58”小麦新品种审定之后,学校分别与河南联丰种业、滑丰种业等5家合作企业联合开展品种的推广工作,实现了种子育、繁、推和技术服务等一体化运作,种植面积迅速扩大,目前已累计种植1.1亿亩,成为全国第一大品种,3年增产小麦近70亿斤,为保障国家粮食安全和河南省粮食核心区建设做出了积极贡献。百棉系列棉花新品种,不仅在国内大面积种植,并且走出国门,在吉尔吉斯斯坦等中亚国家推广,累计种植2700万亩,增产效益20亿元。新培育的“百玉1号、2号”两个玉米新品种分别通过河南、陕西两省审定,并在生产中推广近50万亩,新增效益1500余万元。

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基地、公司在新的科技成果示范、推广、生产的过程中,不仅培养了学生、教师的实践与动手能力,同时也给公司带来了丰厚的回报,先进的成果成为公司的“摇钱树”、农户的“致富种”。一些公司乘势而上,迅速发展,市场占有份额不断攀升,社会影响越来越大。农户也因为新的农业成果的应用,得到了增产、增效的目标。

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依托该载体,学校优秀科技成果的转化推广产生了巨大的社会效益和社会影响,也引领和推动着学科建设与专业建设再上新水平、新台阶。

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近年来,河南科技学院作物学一级学科被评为河南省重点学科,“作物遗传育种”、“作物栽培与耕作学”被确定为河南省二级重点学科,作物学一级学科硕士点学科获得通过;“作物分子育种实验室”被批准为河南省高校重点学科开放实验室;“作物栽培生理实验室”被批准为河南省高校重点学科开放实验室;“作物遗传育种”学科获得河南省特聘教授岗位;“作物遗传改良实验室”被批准为河南省高校工程技术研究中心;“棉花育种与分子生物学团队”、“作物遗传育种团队”分别获得河南省和河南省高校两个优秀科技创新团队称号。

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农学专业获“河南省名牌专业建设点”荣誉,并被批准为国家级特色专业建设点;“生物学实验教学示范中心”被评为河南省高校教学示范中心;“作物遗传育种团队”获河南省优秀教学团队称号;《实施“四双工程”,培养“双师型”职教师资的研究与实践》、《双岗实习:职教师资双技能培养一体化》项目分别于2005年、2009年获国家级教学成果二等奖,《改革课程结构,开设专业实践课》获国家级优秀教学成果奖。

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教学载体的实践以及科研成果、学科专业优势形成一股合力,推动学生创新能力的培养和教学质量的显著提高。3年中,农学专业学生申请获批学校设立的和生命科技学院创新基金设立的“大学生创新课题”78项,参加人数347人,占学生比例近28%。大学生毕业前在学术刊物发表论文每年超过10篇,在校期间的研究,毕业一年内在学术刊物发表论文30篇以上。据2007年~2010年统计,农科专业学生英语四六级通过率、考研上线率呈稳步上升趋势,考研率平均达28%,一次性就业率达95%以上。

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目前,“学科—专业—基地—公司—农户”教学载体在河南科技学院农学、种子科学与工程、生物技术等专业进行实施、应用,受益学生达2000多人、受益教师50多人,同时该成果辐射、推广到该校涉农的动物科学、植物保护、园艺、园林等十多个专业中,受益学生近万人。

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实践证明,该教学载体的构建和实施开创了农科创新型人才培养模式的一片新天地,取得了良好效果。随着该载体的实践和进一步完善,必将对河南省乃至全国同类院校专业的实践教学模式变革及人才培养质量提高产生积极的借鉴、示范和推动作用。我们有理由相信,河南科技学院“学科—专业—基地—公司—农户”教学载体的实践将会有一个更加美好的明天!

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